KS3 Year 8 / Mathematics / Curriculum
Statistics and probability: structured theory, worked examples, answered practice, and a mastery checklist for KS3 Year 8.
KAPITELPLAN
Folge den Schritten oder springe direkt zum benötigten Abschnitt.
—/5
abgeschlossen
Geschätzte aktive Lernzeit
209 Minuten
Ziele, Kernideen und strukturierte Theorie.
Öffnen →Gelöste Beispiele mit erklärten Schritten.
Öffnen →Gestufte Aufgaben mit Hinweisen und Lösungen.
Öffnen →Aufgaben vom Grundniveau bis zur Herausforderung.
Öffnen →Zeitlich begrenzter Test mit Punkten und Lösungen.
Öffnen →Der Fortschritt wird nur in diesem Browser gespeichert und benötigt keine AI-Credits.
Einheit
Die wichtigsten Ideen des Kapitels in klarer Reihenfolge vor der Übung.
Before calculating, identify what each value measures, the population, and whether the sample is representative.
Mean, median, range, and probability answer different questions. Give the value together with a contextual interpretation.
A graph needs a valid scale and a probability must lie from 0 to 1. These checks immediately expose inconsistent answers.
Kläre die Bedeutung der Daten, ordne sie in Tabelle oder Diagramm und wähle dann die passende Kenngröße. Prüfe abschließend durch Schätzung, Umkehraufgabe oder Einsetzen.
Kläre die Bedeutung der Daten, ordne sie in Tabelle oder Diagramm und wähle dann die passende Kenngröße. Prüfe abschließend durch Schätzung, Umkehraufgabe oder Einsetzen.
Kläre die Bedeutung der Daten, ordne sie in Tabelle oder Diagramm und wähle dann die passende Kenngröße. Prüfe abschließend durch Schätzung, Umkehraufgabe oder Einsetzen.
Kläre die Bedeutung der Daten, ordne sie in Tabelle oder Diagramm und wähle dann die passende Kenngröße. Prüfe abschließend durch Schätzung, Umkehraufgabe oder Einsetzen.
Kläre die Bedeutung der Daten, ordne sie in Tabelle oder Diagramm und wähle dann die passende Kenngröße. Prüfe abschließend durch Schätzung, Umkehraufgabe oder Einsetzen.
Mathematics
Verfolge die Methode Schritt für Schritt und prüfe jede Begründung.
For the data 4, 3, 7, 5, 7, find the mean and range.
Mean 5.2, range 4.
Before calculating, explain the key idea from “Pie charts” and which conditions must be checked.
The answer should show not only which rule is used for “Pie charts”, but also why it is valid here.
Statistics and probability
Acht abgestufte Aufgaben von Grundfertigkeiten bis zur Prüfung. Erst selbst lösen, dann Hinweis oder Antwort öffnen.
Daten: 9, 2, 9, 2. Bestimme Mittelwert und Spannweite.
Mittelwert = Summe/Anzahl.
mean = 5.5, range = 7.
Ordne 9, 5, 20, 4, 5 und bestimme den Median.
Der Median ist der mittlere geordnete Wert.
4, 5, 5, 9, 20; median = 5.
Ein Beutel enthält 8 blaue und 6 gelbe Steine. Bestimme P(blau).
Günstige / mögliche Ergebnisse.
P = 8/14.
In 60 Versuchen trat ein Ergebnis 12-mal auf. Bestimme relative Häufigkeit und Prozent.
Häufigkeit durch Versuchsanzahl teilen.
12/60 = 0.2 = 20%.
Werte 7, 5 haben Häufigkeiten 5, 7. Bestimme den gewichteten Mittelwert.
Wert·Häufigkeit summieren und durch Gesamthäufigkeit teilen.
(7·5 + 5·7)/12 = 5.83.
Zwei Stichproben haben gleichen Mittelwert, aber Spannweiten 3 und 6. Welche ist gleichmäßiger und warum?
Kleinere Streuung bedeutet größere Gleichmäßigkeit.
Die Stichprobe mit Spannweite 3 ist gleichmäßiger, da die Werte weniger streuen.
Wähle ein passendes Diagramm für „Relative frequency“ und begründe Achsen, Skala und Titel.
Kläre, ob die Daten kategorial, diskret oder stetig sind.
Vollständig sind passender Diagrammtyp, Achsen/Einheiten, gleichmäßige Skala und klarer Titel.
Erkläre, warum Korrelation keine Kausalität beweist.
Ein dritter Faktor oder umgekehrter Zusammenhang kann vorliegen.
Korrelation zeigt gemeinsames Variieren, keinen kontrollierten Mechanismus. Kausalität braucht Versuchsdesign und Kontrolle von Störfaktoren.
Statistics and probability
Sechs unterschiedliche Aufgaben von Grundlagen bis zur Herausforderung mit Zeit, Hinweisen und Antwortleitfaden.
Hausaufgabe 1: Daten: 5, 3, 5, 3. Bestimme Mittelwert und Spannweite.
Mittelwert = Summe/Anzahl.
mean = 4.0, range = 2.
Hausaufgabe 2: Ordne 13, 8, 40, 5, 8 und bestimme den Median.
Der Median ist der mittlere geordnete Wert.
5, 8, 8, 13, 40; median = 8.
Hausaufgabe 3: Ein Beutel enthält 4 blaue und 2 gelbe Steine. Bestimme P(blau).
Günstige / mögliche Ergebnisse.
P = 4/6.
Hausaufgabe 4: In 140 Versuchen trat ein Ergebnis 28-mal auf. Bestimme relative Häufigkeit und Prozent.
Häufigkeit durch Versuchsanzahl teilen.
28/140 = 0.2 = 20%.
Hausaufgabe 5: Werte 3, 6 haben Häufigkeiten 6, 3. Bestimme den gewichteten Mittelwert.
Wert·Häufigkeit summieren und durch Gesamthäufigkeit teilen.
(3·6 + 6·3)/9 = 4.00.
Hausaufgabe 6: Zwei Stichproben haben gleichen Mittelwert, aber Spannweiten 6 und 18. Welche ist gleichmäßiger und warum?
Kleinere Streuung bedeutet größere Gleichmäßigkeit.
Die Stichprobe mit Spannweite 6 ist gleichmäßiger, da die Werte weniger streuen.
50 Minuten / 40 Punkte
Zeitlich begrenzter Selbsttest mit Gesamtpunktzahl und Musterantworten.
Starte den Timer, arbeite ohne Notizen, zeige alle Schritte und öffne Musterantworten erst nach dem Ende.
1. Daten: 3, 3, 3, 3. Bestimme Mittelwert und Spannweite.
2 Punktemean = 3.0, range = 0.
2. Ordne 11, 6, 30, 5, 6 und bestimme den Median.
3 Punkte5, 6, 6, 11, 30; median = 6.
3. Ein Beutel enthält 9 blaue und 2 gelbe Steine. Bestimme P(blau).
3 PunkteP = 9/11.
4. In 100 Versuchen trat ein Ergebnis 20-mal auf. Bestimme relative Häufigkeit und Prozent.
4 Punkte20/100 = 0.2 = 20%.
5. Werte 8, 6 haben Häufigkeiten 6, 8. Bestimme den gewichteten Mittelwert.
4 Punkte(8·6 + 6·8)/14 = 6.86.
6. Zwei Stichproben haben gleichen Mittelwert, aber Spannweiten 4 und 12. Welche ist gleichmäßiger und warum?
4 PunkteDie Stichprobe mit Spannweite 4 ist gleichmäßiger, da die Werte weniger streuen.
7. Wähle ein passendes Diagramm für „Relative frequency“ und begründe Achsen, Skala und Titel.
5 PunkteVollständig sind passender Diagrammtyp, Achsen/Einheiten, gleichmäßige Skala und klarer Titel.
8. Erkläre, warum Korrelation keine Kausalität beweist.
5 PunkteKorrelation zeigt gemeinsames Variieren, keinen kontrollierten Mechanismus. Kausalität braucht Versuchsdesign und Kontrolle von Störfaktoren.
9. Plane eine Untersuchung zu „Pie charts“: Grundgesamtheit, Stichprobe, Variablen und mögliche Verzerrung.
5 PunkteVollständig sind Grundgesamtheit, zufällige/geschichtete Auswahl, messbare Variablen, Stichprobengröße und konkrete Bias-Kontrolle.
10. Bewerte eine Schlussfolgerung zu „Scatter graphs“ anhand Stichprobengröße, Streuung und Grenzen.
5 PunkteDie Bewertung verknüpft Aussage mit Repräsentativität, Unsicherheit/Streuung und mindestens einer Datengrenze.
Einheit
Quellen zum Lehrplan. Die Reihenfolge immer mit Schule und Lehrkraft bestätigen.
Mathematics
KS3 Year 8: a structured route for Mathematics and Physics with chapters, practice, and next steps.
Die Struktur folgt dem Lehrplan und hilft, das Lernen zu organisieren.
Bereiche, in denen häufig Fehler entstehen oder mehr Wiederholung nötig ist.
Ausgangspunkt: Lehrbuch, offizielle Vorgaben, Notizen und Beispiele.
Gezielte Übung vor vollständigen Tests.
So wird der Fortschritt geprüft und in einen Gesamttest eingebaut.
Was nach dem Kapitel folgt und wie es mit der nächsten Einheit verbunden ist.
Hinweis: Prüfe den offiziellen, aktuellen Lehrplan immer mit Schule, Lehrkraft und den zuständigen offiziellen Quellen.
